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| 课堂教学中“悬念”与学生智力的开发 | |
| 引用本文： | 余逸群.课堂教学中“悬念”与学生智力的开发[J].天津教育,1992(12). |
| 作者姓名： | 余逸群 |
| 摘 要： | 在对非智力因素的研究中,不少学者、专家认为,兴趣是促进智力发展之母。那么,兴趣又是怎样产生的呢?笔者认为,“悬念”是激发兴趣的催化剂。这里所说的“悬念”,是指在课堂教学中,教师针对学生的求知欲强、好奇心切等心理特点,创设具有科学性、新颖别致、足以引起学生探索活动的各种疑问。通过设疑与解疑的活动,把学生逐步引入一个个“引人入胜”的境地,促使他们思维受到训练,智力得到开发。“悬念”的作用既然如此重要,或许有教师会问,课堂教学中有关“悬念”的设计是否有规律可循?有的。古老传统的中国的章回小说往往在使读者最激动、最关注的地方来一个:“欲知后事如何,且听下回分解”,这种卖关子、吊胃口的方法迫使读者非得继续读下去不 |
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