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| 课堂教学中的辩证艺术 | |
| 引用本文： | 李秀杰,李玉杰.课堂教学中的辩证艺术[J].黑龙江教育,1998(11). |
| 作者姓名： | 李秀杰 李玉杰 |
| 作者单位： | 龙江县第8中学 |
| 摘 要： | 一、疏密相间的课堂结构使课堂结构疏密相间应把握两点：第一，把握学生思维特点设计课堂结构。学生课堂活动中的思维过程有三大阶段。即思维逐渐集中，思维亢奋，思维疲劳。新课伊始，学生的注意和思维都处于较松弛的状态。对此，教师要精心设计新课的导人，提高输入信息的强度，减小教学密度，尽可能在较短时间内把学生的注意力集中到所学的问题上。这时，教师只要给学生指示课堂学习的主题就可以了。待学生思维逐渐进人兴奋状态时，要降低输入信息的强度，增加教学密度。这时，教师要全面展开课堂教学的主题，进行重点难点的教学。之后，… |
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