拓展思维 提高阅读质量

思维作为贯穿阅读活动的主线,在语文新课程中越来越受到人们的重视。《全日制义务教育<语文课程标准>》实验稿在第三部分教学建议关于阅读方面的第四条提出要“逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。在这条规定里,不仅提出阅读质量的新标准——探究性阅读和创造性阅读,而且还指明了培养创造性阅读的关键——拓展思维空间。那么阅读思维的空间有多大?如何拓展它的空间?便成了提高阅读质量首要回答的问题。本文拟从阅读思维的四重视界理论切入,结合语文教育名家的实践,对这些问题试加探讨。