督导需要“扬弃”与“引领”

高职院校的督导职能,可分解成督教、督学、督管和质量监测(质检)四个方面。尽管其管理模式有别,运行机制不同,规章制度各异,但四种职能聚焦到一个核心目标,则是教育质量的保障与促进。教育质量是因时、因势、因人、因地而动态变化的,而非固定不变的复合概念。教育质量与教学质量在外延与内涵上,既有联系,又有区别。按照现代教育观,可将教学质量概述为教学双方及社会各界对人才培养成效满意程度的评价,这是一个比较抽象的概念,也是要求较高的评判标准。由于不同评价主体的满意度是不断充实、演变和递进的,因此,教