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| 高职教育应由能力本位向素质本位转化 | |
| 引用本文： | 刘俊英.高职教育应由能力本位向素质本位转化[J].教育与职业,2003(19):26-27. |
| 作者姓名： | 刘俊英 |
| 作者单位： | 烟台大学 |
| 摘 要： | 高职教育以什么为本位,这是一个涉及职业教育思想观念和人才培养模式的根本性问题。我国加入WTO后,高职教育面临新的机遇与挑战,深刻地探讨与正确地认识高职教育的本位及其本质特征,对于推动我国高职教育的改革和发展具有十分重要的意义。一、能力本位能力本位是以职业能力作为教学和课程设置的基础与教学的目标和评价标准,通过职业分析来细分职业专项能力,从而确定课程的内容和教学计划的教学模式。能力本位教学模式包括五个基本步骤,即市场调查分析、制定能力图表、开发学习包、教学实施和教学管理。能力图表的制定,具体包括技能操作评… |
| 关 键 词： | 高等职业教育 能力本位 素质本位 人才培养模式 素质教育 |
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