以问题提出促进意义建构——“乘法分配律”教与学现状分析及教学建议 |
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引用本文: | 丁玉华.以问题提出促进意义建构——“乘法分配律”教与学现状分析及教学建议[J].教育科学论坛,2019(4):46-50. |
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作者姓名: | 丁玉华 |
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作者单位: | 广东省江门市教育研究院,广东,江门529000 |
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摘 要: | 一、“乘法分配律”教与学的现状“乘法分配律”是乘法三大运算律之一,与乘法交换律、结合律只包含单一运算相比,乘法分配律含有乘法与加法两种运算,思维含量较高,是一种非常重要的数学运算律。然而,在长期的教学实践中发现,不管是学生还是教师,都觉得理解和运用乘法分配律很难,差错很多。因此,有许多学生很怕简便运算。这很令教师困惑:原本可以减轻计算负担的乘法分配律为何却成为学生的负担?可见,乘法分配律的特殊性与复杂性,教师难教,学生难学,是运算定律和简便计算相关内容教学中的一大难点。乘法分配律到底难在哪里?如何突破难点?在思考如何改进乘法分配律教学之前,我们先从教与学以及教材这三个维度加以分析。
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关 键 词: | 乘法分配律 教学建议 教与学 意义建构 问题提出 现状 乘法交换律 运算律 |
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