与课堂教学评价语言“面对面”

当下,对评价的研究更多的还是集中在教学效果的考核上,对日常教学中最常见、使用频率最高的课堂教学评价关注却较为欠缺,而课堂上的评价语言更是被许多一线教师疏于思考、实践。因此,笔者就这方面存在的问题作剖析及探讨。现状审视一是重讲轻评:"默认配置"的惯性作用。