深刻挖掘探究活动价值,优化数学探究学习实践 |
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引用本文: | 顾晓东.深刻挖掘探究活动价值,优化数学探究学习实践[J].贵州教育,2013(14):31-34. |
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作者姓名: | 顾晓东 |
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作者单位: | 江苏省无锡市江南实验小学 |
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摘 要: | 儿童天生具有强烈的好奇心和旺盛的探究精神,好动、好表现、好创造是他们的天性。因此,小学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,而是应该具有探究性和思考性。所谓探究学习,是一种学生以自己已有知识经验和生活经验为基础,在教师指导下,面对具有一定挑战性的问题或任务,通过自主操作实践、合作交流讨论,从而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。进入新课程改革以来,小学数学课堂发生了许多显著的变化,其中尤以探究性学习的广泛开展为甚。许多数学教师依据新课标要求,开展形式多样、丰富多彩的探究性学习活动,在一定程度上转变了教与学的基本方式。教师应挖掘和提升探究学习更广泛而深刻的活动价值,不断优化探究学习活动设计,精准分析学情实际,精心选择探究内容,精到设计活动过程,精致积累探究经验。
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关 键 词: | 探究学习活动 探究活动 解决问题 探究性学习 引导学生 数学知识 探究精神 数学学习 生活经验 数学教师 |
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