基于儿童立场——浅谈计算教学中心理学原理缺位的现状与对策

当前小学数学计算教学"算法多样化、优化、算用结合"等新课程理念深得人心,有效教学呼声颇高,也质疑声不断:为什么学生的计算现状依然不容乐观?原因之一是教学没有站在儿童的立场上,仅有理念指导或仅凭经验而为,缺乏数学教学心理学的支撑。结合教学实践,就心理学原理缺位的计算教学现状作浅析。