|
|||||
|
|
| 精心设计问题，让知识自然生长——以微专题研学课例《同构》教学设计为例 | |
| 引用本文： | 朱明明.精心设计问题，让知识自然生长——以微专题研学课例《同构》教学设计为例[J].中学数学研究(江西师大),2023(5):22-24. |
| 作者姓名： | 朱明明 |
| 作者单位： | 江苏省如东高级中学 |
| 基金项目： | 江苏省南通市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《基于深度学习的高中数学研学课堂建构研究》（批准文号：GH2021142）阶段成果； |
| 摘 要： | <正>同构作为一种重要的数学解题方法，在解决一些数学压轴试题时大显身手，以其精巧的结构同化构造化繁为简，起到“四两拨千斤”的效果.因此，同构方法也越来越引起广大师生的重视.然而，笔者发现，在教学实践中，大多老师往往给出若干种固定的同构模型，把同构方法作为一种变形技巧要求学生掌握，让学生通过套用现成的同构模型去解题.这种做法虽然有一定的效果，但由于学生并未真正理解知识源头与生成过程， |