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| 研究性学习的误区分析 | |
| 引用本文： | 竺丽洪,赵雷洪.研究性学习的误区分析[J].政治课教学,2006(2). |
| 作者姓名： | 竺丽洪 赵雷洪 |
| 作者单位： | 浙江师范大学化学与生命科学学院 浙江金华321004 |
| 摘 要： | 研究性学习无论是作为一种学习方式,还是作为一种课程形态,在新一轮基础教育课程改革中都有着独特的、不可替代的价值和作用。它能够使学生亲历科学过程,获得解决问题和探究的体验;养成科学精神、科学态度和科学品德,养成自主探究、求真求实、积极创新的意识和习惯;了解科学研究方法,形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用能力;学会沟通和合作,形成社会责任感;获得跟课题有关的知识,促进知识的迁移和应用等等。但我们也应该清醒地认识到,在各地各校如火如荼地进行研究性学习的同时,许多教师对研究性学习还有不少误解,… |
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