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| 提取·厘清·内化——例谈单元核心知识的确立 | |
| 引用本文： | 仲剑峰.提取·厘清·内化——例谈单元核心知识的确立[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2014(7):78-80. |
| 作者姓名： | 仲剑峰 |
| 作者单位： | 江苏省海安县实验小学,226600 |
| 基金项目： | 本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题《儿童阅读与写作即时链接语用范式的实践研究》（课题批准号：B--b/2013/02/348）的研究成果. |
| 摘 要： | 单元核心知识应基于文本内联加以提取，基于学理审查加以厘清，基于学科思想加以内化。苏教版小学语文五年级上册第二单元所选文本都无一例外地指向了“观察”，而且它们的内在联系正好是一个知识转化为能力的过程，因此，可将本单元的核心知识确立为进一步“学习观察”，主要聚焦于动物来“学习观察”。 |
| 关 键 词： | 单元核心知识 提取 厘清 内化 |
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