| 高中课程与高考改革何去何从:文理分合抑或专业分化? |
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| 引用本文： | 冯生尧.高中课程与高考改革何去何从:文理分合抑或专业分化?[J].教育发展研究,2012(20):29-36. |
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| 作者姓名： | 冯生尧 |
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| 作者单位： | 华东师范大学课程与教学研究所;华南师范大学教育科学学院 |
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| 基金项目： | 教育部人文社科华东师大重点研究基地“十二五”规划2011年度重大项目“普通高中课程多样化国际比较研究”(11JJD880007);全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“杰出人才培养取向下高中专业分化选修制度比较研究”(DDA100216)的部分成果 |
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| 摘 要： | 2009年开始的文理分科大讨论,从人数、国家文件的表述和政策来看,分合的观点占据了主流。《国家中长期教育规划纲要(2010-2020年)》突出了综合素质的重要性。各地的高考改革则以文理分科为主流。两派观点,存在着理论基础不够牢固、世界趋势把握不准、本土创新明显不足、选拔和培养人才不够多样等等问题。高中新课程改革隐含了专业分化的思想,也有学者开始提出专业分化的观点。笔者从新课程改革中获得启发,继而发现香港、台湾、美国、英国均实行了专业分化的高中课程或高考体制,并对专业分化的必要性、内涵和外延及其与文理分合的辩证关系进行了系统的理论阐述。中国高中课程和高考改革今后应采纳中高基础、高校自主多类型专业分化的体系,并建立和完善各项配套措施。
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| 关 键 词： | 专业分化 文理分科 文理合科 高中课程 高考 多样化 |
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