根据学生的思维水平有效分层推进教学——以“学习除法前求商思维测评”为例

分层教学不是简单粗暴地将学生分为三六九等,给学生贴上优、良、中、差的标签,科学的分层应该是分层级而不是分等级,分的应该是思维水平的层次,而不是作业的难易档次。分层教学不仅应体现在分学生上,也应该体现在分课时和分课堂上。