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| 学校智慧学习空间的课程话语转向 | |
| 引用本文： | 杨雄,朱德全.学校智慧学习空间的课程话语转向[J].课程.教材.教法,2022(8):78-84. |
| 作者姓名： | 杨雄 朱德全 |
| 作者单位： | 西南大学教育学部 |
| 基金项目： | 中国博士后科学基金第69批面上资助项目(2021M692670)；;重庆市自然科学博士后科学基金项目“智慧学习空间中幼儿教师教学效能测评研究”(cstc2021jcyj-bshX0098)；;2021年度中央高校基本科研业务费项目“智慧学习空间中幼儿教师教学效能模型建构及测评研究”(SWU2109322)； |
| 摘 要： | 在智慧学习空间中,新技术推动了课程知识的变革,促使课程话语的革新,使其具有“可视化”的符号表征、“智慧化”的协同交互,以及“情智交融”的意义生成等特征。但是在实践过程中课程话语却出现了符号表征的“非儿童化”、对话交往的“去主体性”、意义表达的“工具性”等现象。鉴于此,需要从权威控制走向互动对话,再构课程话语的科学化符号表征;从主客体二元对立走向主体间性,再构课程话语主体的交互利益;从静态到动态,再构课程话语的情智交融。 |
| 关 键 词： | 智慧学习空间 课程话语 科技理性 情智交融 |