高水平数学认知任务的教学“滑过”现象及启示 |
| |
作者姓名: | 肖栋坡 宁连华 |
| |
作者单位: | 南京师范大学数学科学学院 |
| |
基金项目: | (本文系南京师范大学2010年度优秀研究生学位论文培育项目《高中教师的数学课堂教学思维研究》的成果之一,项目批准号:2010ss0008,指导教师:涂荣豹教授和宁连华副教授) |
| |
摘 要: | 高水平数学认知任务有助于发展学生的高层次数学思维和推理能力,但是在实际教学中往往被有意无意地“一滑而过”。造成这种教学滑过现象的主要原因体现在:高水平认知参与的问题被简单化和常规化;教师忽视学生对数学概念的深刻理解;教师设置了不适当的认知任务;学生在课堂上不能充分且持续地思考。因此,高水平数学认知任务的教学,应该立足于学生已有的知识和能力基础,需要学生的认知努力和认知焦虑,同时,教师要正视学生之间的差异,并适时提供教学“脚手架”。
|
关 键 词: | 高水平数学认知任务 教学“滑过”现象 学生 教师 |
本文献已被 维普 等数据库收录! |
|