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| 教师备课层面提升的三个重要阶段——关于教师知能水平促进策略的思考之二 | |
| 引用本文： | 钱国伟.教师备课层面提升的三个重要阶段——关于教师知能水平促进策略的思考之二[J].小学教学研究,2012(28):55-56. |
| 作者姓名： | 钱国伟 |
| 作者单位： | 江西九江市教科所 |
| 摘 要： | 《数学课程标准》(2011年版)对知识逻辑关系的重视提醒了我们教师,必须对知识梳理整合更加重视。从知识论的角度来看,教师对学科知识体系把握的水平与高度决定着课堂教学改革的深度。知识是课程与教学的基础。沿着知识论理念的指引,通过从现象到功能作用的分析,我们对教师备课素能的持续化提升策略要有一个可以依循的策略设计,依据现行教育学教学论中通识的一般性观念,根据学校教学管理内涵式发展不断创新理念的实施要求,我们应该在教育教学管理推进的层面来创新促进教师备课素能提升的引导策略,为课堂教学过程中教师的"主导"功能给力体现打下扎实的基础。 |
| 关 键 词： | 教师备课 知识论 课堂教学改革 学科知识体系 内涵式发展 层面 提升策略 课堂教学过程 课程与教学 数学课程标准 |
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