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| 参与式教研培训的实践及收效 | |
| 引用本文： | 孙磊.参与式教研培训的实践及收效[J].中小学教学研究,2003(6):6-7. |
| 作者姓名： | 孙磊 |
| 作者单位： | 大连市旅顺口区教师进修学校116041 |
| 摘 要： | 一、传统教研培训模式的局限传统的接受式教研培训模式是与传统的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”教学模式一脉相承的。培训者是教研活动的计划者、决策者、主控人 ,是活动的主角 ,被培训者 (教师 )只是被动的听众、观众 ,所获得的认识是被培训者“灌入”的 ,在认知建构的过程中 ,对问题与收获很少有勇于质疑、发表见解、相互交流的机会 ,缺乏主动参与和成功表现的机会。培训者居高临下 ,被培训者“仰视权威” ,双方缺乏平等的对话、沟通。因此教师的认知系统是线性的、封闭的 ,教研培训收效是有限的。传统教研培训模式同时也禁锢了培训… |
| 关 键 词： | 参与式教研培训 培训模式 人文主义 课程改革 教师培训 |
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