浅谈小学生表情朗读

多年来,朗读教学并为得到应有的重视,尤其缺乏对小学生表情朗读的具体指导。实践证明,表情朗读具有多方面的效应。课堂上,老师们都能够用不同的方式对学生的朗读进行指导,自由大声读、默读、轻声读、领读、分角色读……让学生在自读自悟中,在边读边思中在相互讨论学习,这是非常好的现象。可是一篇非常优美的文章,当从孩子们嘴里读出来的时候,听了为何总是让人觉得那么生硬,孩子们面部也毫无表情,有的都很木纳,总感觉缺少语文的＂味道＂。这让我又想到苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中提到：我们每一位教师都在努力,使五、六年级的学生继续搞好表情朗读。表情朗读之所以重要,乃是为了训练。没有训练,就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上的完整的部分,以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。换句说,就是教会学生阅读和思考同时进行。学生要想把文章读得声情并茂,首先就要先理解透彻文章的内容。再者,在学生＂阅读—理解—朗读—再理解—朗读＂的过程中,随着学生对文章理解的逐步深入,必然就能感悟到用语言文字传达情感的技巧,必然感悟到人性的丰富,人类智慧的伟大。在学生的内心世界逐步丰富得失,语言表达的能力也获得了同步的发展。表情朗读在语文教学中有着重要的作用。