运用规则空间模型诊断阅读障碍儿童的语音、字形阅读掌握模式

目的：运用规则空间模型诊断阅读障碍儿童的语音、字形阅读掌握模式。方法：采用个体取样的方式抽取阅读障碍儿童37名，同时以群体随机取样的方式抽取正常儿童88名，对所抽取被试施测根据属性编写的项目。采用规则空间模型分析被试的属性掌握模式和概率。结果：判归在典型属性掌握模式1、2．4、7的人数较多。结论：规则空间模型是一种有效的认知诊断模型，通过规则空间分析，可获得有关阅读障碍儿童的具体诊断信息。