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| 关注生成发展,珍视独特感受 | |
| 作者单位： | ;1.苏州工业园区跨塘实验小学 |
| 摘 要： | <正>在两年前,笔者听了一堂"退位减法"的课。执教老师是这样设计的:出示例题:23—7,然后通过一系列问题引导学生说出它的计算方法,也就是教材上的解法:把23看作10和13,先把13减7等于6,再加上10等于16,所以23—7=16。毫无疑问,这个方法是完全正确的。但笔者发现班上有一个学生迟疑着想举手发言,因为执教老师上得非常投入,可能没有察觉,也可能视而不见,学生就把手放下了。这个细节被笔者牢牢地记在了脑海里。接着,执教老师出示了一组组形式各样的练习题,让学生运用刚才所学的方法来进行口算。课后,笔者对个别学生进行了测试,发现 |