“学贵有疑”的精髓 |
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引用本文: | 肖川.“学贵有疑”的精髓[J].教育科学研究,2003(12):57-57. |
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作者姓名: | 肖川 |
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作者单位: | 北京师范大学教育学院 教授博士100875 |
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摘 要: | “学贵有疑”,古人多有论述,但为什么要有疑,怎样从无疑到有疑,却没有详尽的论述。这也是中国古代思想的局限:经验感悟,微言大义,而缺乏详尽推理和论证,更缺乏实证和操作之途径的探索。疑,即问题,困惑。而“问题”一词,“能指”十分丰富:有缺陷、毛病、弊端,我们可以说有“问题”;有困惑,不解之处可以说有“问题”;有麻烦、危险,亦可以说有“问题”。疑,应理解为认知的冲突,理智的挑战,就是学习者原有的知识经验与新的信息、观念、新的刺激相矛盾、不一致,因而引发冲突的心智状态。有疑,并经过认知冲突的解决,使得认知结构更加高级和完善,世…
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The Spirit of the Vital Inquiring in Learning |
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