正确转化学困生 让科学课柳暗花明———浅谈科学课学困生转化

1立足课堂促进学困生的转化 经调查，科学课上一部分学生不良学习习惯的养成主要是由学生个体差异造成的，主要体现在行为习惯、学习能力、学习态度等方面的差距。一些家庭认为小学科学不是主要学科，从而使学生产生了对科学课的轻视心理。针对以上情况，笔者在教学中做了以下尝试。