师生可持续发展需“以学论教”支撑——试论学校课堂教学质量评价体系的重建

新一轮课程改革倡导的“立足过程、促进发展”的课程评价口号，不仅仅要求评价体系要作变革，更重要的足评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程等诸方面都要有所转变。近5年的课改实验研究工作，使我们深深地认识到：把教师的课堂表现作为评定重点的传统评价思路，客观上已经严重阻碍了教育教学新观念在实践层面的落实。要想从根本上改变教师的教学观念和行为。并持续适应社会发展的要求，就必须从“以学生发展为本”的教育思想出发，努力构建导向更明确、激励作用更大、操作更客观的课堂教学评价体系，以推进课堂教学的根本变革。为此，我们在有效开展校内课堂教学质量评价要素学习、讨论、修改等活动的基础上，借鉴有关资料，认真思考、大胆确立了“以学论教”的评价方式，尝试构建了有效关注学生参与的状态、参与的广度、参与的时间、参与的方式、参与的品质、参与的效果等指标为主要内容的课堂教学评价体系，并在近两年校本教研活动中进行了验证、修改、完善。其具体设计如下。