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| 建构主义理论指导下高效数学课后作业的布置 | |
| 引用本文： | 陈建飞,刘次律.建构主义理论指导下高效数学课后作业的布置[J].中学教研,2005(11):9-11. |
| 作者姓名： | 陈建飞 刘次律 |
| 作者单位： | 浙江余姚市第七中学,315450 |
| 摘 要： | 目前数学作业的效率不理想，教师时常将课后练习或习题随便选择几题给学生做，只关注到课后作业的练习、巩固作用，而很少注意到课后作业对学生的学习态度、学习兴趣、乃至人格发展都起到十分重要的作用，从而导致作业量大而不精，老师叫苦，学生叫累．瑞士心理学家、哲学家皮亚杰（J．Piaget）认为“通过练习，也许可以教给儿童某种知识，但这种知识很快就会被遗忘”，因而皮亚杰明确提出了“学习是种以已有知识和经验为基础的主动建构活动”．郑毓信教授也曾明确指出“为了培养学生解决问题的能力，教材中配置了大量的练习和习题， |
| 关 键 词： | 课后作业 数学作业 建构主义理论 课后练习 培养学生 布置 学习态度 学习兴趣 人格发展 |
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