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| 逻辑·情感·教学 | |
| 引用本文： | 付学军.逻辑·情感·教学[J].职教通讯(江苏技术师范学院学报),2002(8):40. |
| 作者姓名： | 付学军 |
| 作者单位： | 江苏省徐州农业学校 221006 |
| 摘 要： | 教学过程实际上是教师与学生借助于课程相互沟通、相互交流的过程。这种交流贯穿于整个过程中,是全方位、多侧面、多功能的。仅从教师教学中交流的内容看,既有知识和理性的交流,又有情感和感受的交流。之所以这样说,是因为:其一,从心理学角度而言,学生认识能力的发展是有序进行的,存在着由低级向高级发展的过程;从教育学角度而言,各学科本身的知识也有其逻辑性,遵循着由浅入深、由简到繁的规律,这就要求教师在具体教学过程中,按学生认识的顺序和各学科的逻辑关系正确运 |
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