关注课堂生成的有效性——谈小学数学课堂生成的误区及对策 |
| |
引用本文: | 李辉.关注课堂生成的有效性——谈小学数学课堂生成的误区及对策[J].江苏教育,2007(4):38-39. |
| |
作者姓名: | 李辉 |
| |
作者单位: | 邳州市明德实验学校小学部 |
| |
摘 要: | 现象一:照本宣科,闭塞生成一位教师教学“轴对称图形”时,当学生通过折纸——剪纸——观察等一系列活动。发现轴对称图形的特征后.教师让学生从学具袋中取出事先准备好的三角形、长方形、圆等8个已学过的平面图形,要求学生折一折、看一看能发现什么。学生通过独立操作和小组交流后一致认为:长方形、正方形、圆、等腰三角形、等腰梯形是轴对称图形;一般三角形、一般梯形、平行四边形不是轴对称图形。学生的发现是顺利的,教学效果看上去也不错。但我们总觉得少了点什么?“顺利”的背后学生收获了什么?难道仅仅是让学生会判断某一图形是不是轴对称图形吗?
|
关 键 词: | 课堂生成 小学数学 “轴对称图形” 有效性 等腰三角形 误区 教师教学 等腰梯形 |
文章编号: | 24003323 |
本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录! |