将心理测量学应用于教育实践的探索——《教育管理与教育测量程序》编制中的几个问题

小学是五年制好、还是六年制好?小学阶段是否可以讲授代数方程?现行考试能否反映出一个考生的真正水平?如何评价一位教师或一所学校的工作?……对于这一系列问题,在教育界经常是争论不休,“公说公有理、婆说婆有理。”之所以争论不休,一个重要原因,就是由于研究问题的方式还停留在经验直觉的水平,就是由于研究者还习惯于从个人经验出发来考虑问题。由于每个人的经验总是有限的,于是就出现了“瞎子摸象”各执一词的局面。欲改善这种从个人经验出发的研究方法,就需要借助于数学工具。近一个世纪以来,伴随着数理统计学的发展,教育统计学和心理测量学已经取得了许多重大的成果,如果这些成果能够得到适当的运用,可以对我国教育事业的发展产生重要的影响,可以