“双减”背景下习题教学路径例谈

<正>“少即是多”是由建筑大师密斯提出的。“少”不是空白而是精简，“多”不是拥挤而是完美。这个理念从建筑设计逐渐延伸到其他领域，并且得到人们广泛的认可。如果用这一理念指导数学习题教学，则与“双减”背景下“减负增效”的价值诉求相一致，即让学生练得少，却学得深、学得广、学得多。在这里，“少”指的是习题的数量少，这样的“少”是学生期待的“少”；“多”指的是学生有更深刻的理解、更多的类比联想、更完善的结构，