|
|||||
|
|
| 概念教学要“内外兼修”的探讨 | |
| 引用本文： | 钱春.概念教学要“内外兼修”的探讨[J].成才之路,2014(33):37-37. |
| 作者姓名： | 钱春 |
| 作者单位： | 江苏省高邮市第一实验小学 |
| 摘 要： | 正数学中的概念由表象和定义两个维度组成,前者是概念的外在特性,是交流过程中的基本要素;而后者是概念的内在本质,是思维的重要属性。学生对于概念的掌握必须要从这两个方面入手,缺其一都没有真正把握概念的本质要义。一、触摸表象和定义,感知概念小学阶段,学生的认知思维以直观形象思维为主,因此在设计概念认知的教学中,教师会选择直观性较强的物质作为概念的原型,将概念所含有的各种属性融合在实物中,便于学生对概 |
| 关 键 词： | 概念教学 概念认知 重要属性 认知思维 直观性 言语表达 感性体验 变式 认知体验 特性特征 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |