新课程背景下如何上好的品德课

新课程标准明确提出：“?品德与生活?(社会)是以回归生活为基本趋向”。作为小学课程，它所要回归的当然是儿童的生活。课程和教材以生活为其取向，说明它所追寻的是一种真实的教育。
　　在教学实践中，回归生活，“知”“行”统一，注重实效是本学科新一轮课程改革的的出发点和最终目标。然而在品德形成过程中，道德认识和道德实践往往反差较大，正确认识和处理好这个矛盾，对提高德育课的实效性，发挥德育在全面实施素质教育中的作用有着十分重要的意义。长期以来，思想品德课的老师遵照课本传授道德观点，总以为自己传授的道德观点是正确的，学生不仅要接受这些观点，而且要按照事先设定的思路和程序去接受老师的观点。课堂上老师的提问带有明显的暗示性，让学生追随老师的思路想问题，紧跟老师讲课的思路转，将学生创造性的意见强行统一到标准答案上来。这样学生的主体意识受到禁锢，创新思维被压抑，独立的思维能力发展不起来，导致“知”“行”脱节。双重人格的产生，大大影响了德育教学的效果。