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| 阅读教学"导悟"策略例谈 | |
| 引用本文： | 张海峰.阅读教学"导悟"策略例谈[J].教学月刊(小学版),2003(1):12-13. |
| 作者姓名： | 张海峰 |
| 作者单位： | 张海峰（江苏省东台市教育局教研室,224200） |
| 摘 要： | 阅读教学中 ,学生学习语言不是一种纯客观的认识过程 ,而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。“导悟” ,是指在老师的引导下 ,学生的思维、想像、情感等心智活动自主地参与到阅读实践活动中去 ,完成对文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。结合多年的教学实践 ,笔者以为引导学生感悟主要有如下六种策略。一、形象再现策略阅读教学中常常遇到一些比较抽象的词句 ,学生很难领会、理解。只有使概括的东西变得具体形象 ,学生才有可能触景生情、浮想联翩 ,才能对词句有具体感… |
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