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| “地理主体性教学”理论认识及其课堂操作环节 | |
| 引用本文： | 陈国平,孙德勤.“地理主体性教学”理论认识及其课堂操作环节[J].江苏教育研究,2013(32):24-28. |
| 作者姓名： | 陈国平 孙德勤 |
| 作者单位： | 江苏省张家港市教育局教学研究室;江苏省张家港市崇真中学 |
| 基金项目： | 江苏省中小学教学研究立项课题"地理主体性教学案例研究"(课题编号:JK9-L236)的阶段性研究成果之一 |
| 摘 要： | 一、关于"地理主体性教学"的理论认识1.教学是一种社会性交往活动我们古人发明的繁体字很有意思,它兼顾象形和会意,深刻而又直接地表达出先人对这一字义的理解。我们来看一下"学生"中的"學"字。学字上部的"爻"表示交往。上面的"×"表示的是和文化的交往;下面的"×"表示学生之间的交往。"爻"的两侧,形似大人的手,表示着大人伸向儿童的参与交往的双手。从"学"字字首中,我们可以看出学习是一种以儿童(学生)为中心的交往活动。 |
| 关 键 词： | 主体性教学 学生主体性 教师 交往活动 理论认识 教学观念 课堂教学改革 地理教学 意义学习 学习能力 |
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