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| 教学操作活动中学具提供的策略 | |
| 引用本文： | 李东文.教学操作活动中学具提供的策略[J].山东教育,2004(27):60-60. |
| 作者姓名： | 李东文 |
| 作者单位： | 济南 |
| 摘 要： | 学具是一种在幼儿主动操作活动中获得知识及相关能力发展的介质。数学操作活动中,学具和材料本身具有暗示性,适宜的学具能够引起幼儿对操作的兴趣,激发幼儿主动探索的欲望以及成功的心理体验。在幼儿操作的学具设计与提供上,我们应当注意:1.层次性针对幼儿从直觉行动思维——具体形象思维——初步抽象逻辑思维三个发展的阶段,我们提供的学具有:完全直观的学具、半直观学具及符号学具,以促进每个幼儿的进步和发展。例如:同样是“练习数数”的操作活动,小班适宜的学具是具体的实物,像珠子、木棒等;中班适宜的学具可以是间接的、具象的,如数一… |
| 关 键 词： | 幼儿教育 培养目标 教学用具 操作方法 学习辅导 |
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