从课程视角谈基础教育和谐发展 |
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引用本文: | 黄翔.从课程视角谈基础教育和谐发展[J].地理教育,2009(4):1-1. |
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作者姓名: | 黄翔 |
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作者单位: | 重庆师范大学,400030 |
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摘 要: | 基础教育课程的学习文化本性
教育作为人的特定的活动,自然也就成为一种特殊的文化,课程就其实质而言是“人的学习生命存在及其优化活动”,课程内容就是“教育化的文化”,是在知识逻辑和儿童心理发展逻辑统一的基础上,为达到预期目标而形成的结构化序列。这样,“课程作为文化”的基本价值得以确立。
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关 键 词: | 基础教育课程 和谐发展 文化本性 儿童心理发展 生命存在 课程内容 逻辑统一 知识逻辑 |
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