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| 反思小学识字教学改革的“高原”现象 | |
| 引用本文： | 陈燃.反思小学识字教学改革的“高原”现象[J].江西教育科研,2003(10):39-40. |
| 作者姓名： | 陈燃 |
| 作者单位： | 赣南师范学院师范专科部 |
| 摘 要： | 据不完全统计,我国有定称的识字教学方法已经有30多种。识字教学多以“多识字,快识字”为终极目的。而目前又涌现了另一种教育理论:即“早识字”。于是幼儿园趋之若鹜争相搞幼儿识字教学实验。识字年龄低到了2-3岁。尽管五花八门的识字教学方法层出不穷,“争奇斗艳”,幼儿识字教学实验也如火如荼。可是,调查表明,义务教育阶段儿童在识字量上,写字规范度可以说是一代不如一代,错别字、字迹歪斜了草呈普遍之势。可见,识字教学改革已进入难以突破的“高原”状态。本文拟从下面几方面分析其原因并力图探讨解决的途径。一、对“识字”的理解偏差… |
| 关 键 词： | 小学 识字教学 教学改革 教学反思 “高原”现象 教学方法 语文教学 |
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