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为有源头活水来——以”正比例”教学为例谈概念教学
作者单位:
;1.安徽利辛县实验小学
摘 要:
数学概念的建立是解决数学问题的前提,学生在运用数学概念进行推理、判断后要得出正确的结论,首先要正确地掌握概念、理解概念。以北师大版数学六年级下册"正比例"的教学为例,通过体会概念的发生之源、探究抽象的经验之源、解决问题的应用之源,让学生对数学概念既知其然,又知其所以然。
关 键 词:
整体认知
丰厚情境
过程抽象
应用之源
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