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| 优化评分标准和方法提高学生习作能力 | |
| 引用本文： | 宋秀兰.优化评分标准和方法提高学生习作能力[J].学生之友(小学版),2011(16):28-28. |
| 作者姓名： | 宋秀兰 |
| 作者单位： | 江苏省淮安市经济开发区徐杨中心小学 |
| 摘 要： | 作文批改是作文教学过程中的一个重要环节，每次习作批改，我们教师均能根据本次作文训练的目标要求，对作文的思想内容，语言文字进行全面检查，并作出书面指导、评价，最终打个等第以衡量学生的作文水平。使学生获得由于自己的努力带来的成功体验，从而激发学生写作的积极性和主动性。但从现实情况来看，作文评分的激励作用并没有得到充分发挥。我们很多老师采用一次性评分。学生拿到作文本之后。他们大多关心的是这次作文的等第。很少有学生去关注老师辛辛苦苦的批改过程及评价。对于老师给予等第低的同学， |
| 关 键 词： | 评分标准 学生 能力 优化 教学过程 语言文字 一次性 老师 |
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