“略读课文”教学策略——略而不虚引而不牵 |
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引用本文: | 赵庶友.“略读课文”教学策略——略而不虚引而不牵[J].学生之友(小学版),2011(16):10-10. |
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作者姓名: | 赵庶友 |
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作者单位: | 山东省青岛莱西市实验小学 |
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摘 要: | 鲁教版五年制小学语文教材中安排了三类课文:一类是“精读课文”,这类课文一般安排在每单元的前面。另一类是带※的“略读课文”,顾名思义就是“粗略读一读”的课文,这类课文一般安排在每一单元的后面。再一类是带“△”的“自读课文”。这类课文都是集中安排在每一册的后面。这三类课文的设置顺序体现了阅读教学由“扶”到“放”的基本规律。从“精读课文”到“略读课文”到“自读课文”的学习过程,是一个学习读书方法、尝试运用读书方法、锻炼阅读能力的过程。在这一过程中,老师的引领逐步减少。学生的自主读书逐步强化。
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关 键 词: | 教学策略 学习过程 阅读教学 阅读能力 五年制 读书 单元 |
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