| 《新教育大纲》中“教育史以社会发展形态为分期”的框架来源考察 |
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| 引用本文： | 杨晓. 《新教育大纲》中“教育史以社会发展形态为分期”的框架来源考察[J]. 教育学报, 2012, 0(5): 112-117 |
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| 作者姓名： | 杨晓 |
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| 作者单位： | 辽宁师范大学教育学院,辽宁大连,116029 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金项目"近代中日教育关系中的日本文化心理研究" |
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| 摘 要： | 日本学者的马克思主义教育研究是否对构建中国马克思主义教育学产生过影响,是迄今学术界尚未深入探讨的一个课题。通过考察杨贤江流亡日本期间完成的著作《新教育大纲》,发现其中有关"教育史以社会发展形态为分期"的框架,源于日本《劳农露西亚教育研究》一书,杨贤江将此作为一种分析方法,贯穿于《新教育大纲》始终。杨贤江正是以马克思辩证唯物主义历史观为思想基础,间接接受了日本学者苏俄新教育研究的影响,成为在中国系统介绍和传播马克思主义教育史观贡献最为突出、地位最为重要的教育家。这从客观上折射出日本苏俄新教育研究对构建中国马克思主义教育学的影响。
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| 关 键 词： | 马克思主义 杨贤江 《新教育大纲》 教育史分期 社会发展形态 |
The Research on the Origin of the Framework of "Education History Phased by Forms of Social Development" in The Outline of New Education |
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| YANG Xiao. The Research on the Origin of the Framework of "Education History Phased by Forms of Social Development" in The Outline of New Education[J]. Journal of Educational Studies, 2012, 0(5): 112-117 |
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| Authors: | YANG Xiao |
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| Affiliation: | YANG Xiao(College of Education,Liaoning Normal University,Liaoning Dalian 116029,China) |
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