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| 数学"过程教学"实施四得 | |
| 引用本文： | 杜玉贞.数学"过程教学"实施四得[J].濮阳职业技术学院学报,2001,14(1):70-70. |
| 作者姓名： | 杜玉贞 |
| 作者单位： | 铜山电大,江苏,铜山,221008 |
| 摘 要： | 在如何有效地传授数学知识和培养学生的数学能力问题上，现代数学教育理论首倡“过程教学”原则，即让学生参与和经历整节课的思维过程。听一节课，就是一个完整的思维过程。其特征则是“自主性＋思维性”，那么，如何实施这一原则呢?笔者在教学实践中积累了几点心得，现总结如下：一、悬疑法：在正式讲授教学内容之前，提出相关问题，引发学生的好奇心与思考，然后对所要探讨学习的问题进行质疑，放手让学生思考，这样，势必引起学生的认知冲突、联想、类比、假设、探求、推敲、检验……在一系列思维活动之后，教师进行必要的点拨、引导、… |
| 文章编号： | 1009-2838(2001)01-0070-01 |
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