基于情境创设的高中生物复习课教学策略

布鲁姆的教育目标分类学将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识以及反省认知知识。在高中生物复习课前.学生虽有一定的知识储备,但不能融会贯通,教师应采取怎样的教学策略,为学生架设起这四类知识维度之间相互迁移的桥梁呢?文章例析如何创设特定的情境,供学生课前自主学习;如何在“智慧课堂”环境下,进行课中的诊断释疑;如何依据课堂反馈,为学生量身打造课后的提升空间,从而达到关注学习过程、聚焦概念教学、重视评价作用、发展生物学学科核心素养、提升复习课教学效果的目的。