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| 高职数学建构主义学习模式探究 | |
| 引用本文： | 杨春柏.高职数学建构主义学习模式探究[J].职教通讯(江苏技术师范学院学报),2007(12):46-47. |
| 作者姓名： | 杨春柏 |
| 作者单位： | 刘国钧高等职业技术学校 江苏常州213003 |
| 摘 要： | 建构主义学习的主要特征是主体对客体进行思维构造的过程,是主体在以客体作为对象的自主活动中,由于自身的智力参与而产生出个人体验的过程,客体的意义就是在这样的过程中建立起来的。传统学习观是将知识由教师传递给学生,而建构主义学习观是学生在情景交互中直接获得知识,于是建立和构造了自己的知识库,并反馈给教师,再指导学生整合已有的知识库,教师是学生学习的帮助者。笔者以建构主义学习的三个主要特征,即自主学习、智力参与和学生体验,来论述学生获取知识的过程。一、创造条件,让学生自主学习学生的自主学习是数学建构主义学习的基础,… |
| 关 键 词： | 建构主义学习观 学习模式 数学 高职 思维构造 知识库 自主学习 学生 |
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