何以“成人”:时间中的教育及其高质量发展

生命的成长与教育的时间性紧密相联，教育的时间性意味着生命的成长是一个完整持续的过程。由此，建基于生命成长的教育高质量发展，不仅指向“结果性”的“成才”,还需走向完整性、过程性的内在“成人”。在此意义上，个体同时存在于三重时间之中：物理时间的先在性作为个体成人的基本境遇；生命时间的体验性作为个体成人的内在依据；历史时间的延续性作为个体成人的价值方向。关注“完整时间”的个体成人，深刻展现了教育高质量发展的生命之维。为此，以时间意识养成为中心的个体成人，需要引导个体激活与万物的关系，以此深刻感知自己在现实中的位序；在顺应节奏的过程中，以生命成长的体验性引导内在意识的完善；在融入整体中，形成内在秩序以寻求价值性的生成。总之，个体成人是在现实的整体性生活中，培养“关系-节奏-秩序”相统一的完整的时间意识。这为反思当下的教育高质量发展，提供了来自“时间”意义上的启示。