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| 问课 剖课 辩课——一次基于有效教学“发生”的数学课例教研 | |
| 引用本文： | 陈力.问课 剖课 辩课——一次基于有效教学“发生”的数学课例教研[J].辽宁教育,2009(10):40-42. |
| 作者姓名： | 陈力 |
| 作者单位： | 浙江省武义县教育局教研室 |
| 摘 要： | 一、策划 一般的教研形式有"上课、听课、说课、评课"等,这些形式有它一定的作用,但也有局限性,主要表现在信息传递的单向性,缺乏互动交流,以及"研讨味"不浓等.针对这些局限性,我们设计了一种新的课例教研形式:"问课→剖课→辩课",它的操作程序如下:我们认为,该教研方式有以下一些优势: |
| 关 键 词： | 教研形式 有效教学 课例 数学 信息传递 互动交流 操作程序 单向性 |
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