反思小学数学课堂导入的“三离”现象

一出好戏有个动情的前奏曲、精彩的开场锣，才能引人入胜，小学数学课的导入，就如戏之序幕。好的导入能够唤起学生的生活经验，激活相关知识问的链接，紧密联系新学内容，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心和兴趣，调动学生的积极情绪，为下一步的教学创设一个良好的氛围。但是我们发现，小学数学新课教学中，一些导入环节的设计，与学情实际脱离、与新学内容偏离、与注重的规律背离，因而不能起到积极的作用，出现“三离”现象。