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| 概念同化中的忧患 | |
| 引用本文： | 单丽华.概念同化中的忧患[J].内蒙古教育,2009(16):10-11. |
| 作者姓名： | 单丽华 |
| 作者单位： | 江苏省通州市实验小学 |
| 摘 要： | 心理学家和教育学家普遍认为，概念的习得是儿童认知发展的主要途径。为此，作为小学数学概念学习的两种基本方式的概念同化和概念形成必须重视学习者认知形态的分析与研究。由于小学生的认知特点，在概念学习中以概念形成的构建方式居多，但随着学生认知水平的发展，采用概念同化方式构建数学概念的教学内容逐渐增加，如比的意义、比的基本性质等。所谓概念同化，就是采用定义的方式，利用学习者认知结构中原有的概念， |
| 关 键 词： | 概念同化 忧患 概念形成 概念学习 教育学家 心理学家 认知发展 小学数学 |
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