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| 获取数学概念的常用逻辑方法 | |
| 作者姓名： | 李树臣 李芹 |
| 作者单位： | 山东沂南四中276000 |
| 摘 要： | 笔者在贵刊2002年第4期刊发了<数学概念课教学宜分三个阶段进行>.该文的第一句话指出,决定数学教学效果的首要因素、基础因素和贯穿始终的因素就是:概念要明确.在数学教学中,人们常说的概念"明确"与"不明确",主要有两种含义:一是指对概念的内涵"明确"与"不明确";二是指对概念的外延"明确"与"不明确".我们知道,不管是从内涵角度弄清本质属性,还是从外延方面弄清包括范围,都能达到明确概念的目的.许多教师习惯于从揭示概念的内涵方面来明确数学概念的目的,而对从外延方面来明确概念的"力度"则不够.本文向大家介绍几种从外延方面来获取数学概念的逻辑方法. |
| 关 键 词： | 数学概念 逻辑方法 教学 初中 抽象 概括 分析 综合 类比 |
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