朗读教学中的“三缺”

第一,目标缺失。教师在朗读教学中,没有给学生提出明确具体的目标或要求,仅仅给学生一个读的指令。造成的后果是学生机械地朗读,对于读中要解决什么问题,为什么读,读到什么程度等没有一个明确的认识。目标缺失的朗读教学就像无方向的航行,事倍功半。