略论思想政治理论课教学的境界及其提升 |
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引用本文: | 郭剑林,马春玲.略论思想政治理论课教学的境界及其提升[J].鸡西大学学报,2013(4):8-10. |
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作者姓名: | 郭剑林 马春玲 |
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作者单位: | 集美大学政法学院;龙岩学院思政部 |
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基金项目: | 福建省教育厅项目“思想政治理论课的教学境界与教师素质培养研究”(JA12628S);集美大学教育教学改革项目“思想政治理论课的教学境界分层及其提升途径研究” |
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摘 要: | 思想政治理论课程的教学效果如何与教师的教学境界息息相关。授课教师境界不同,他所追求的教学目的及学生的感受和收获也不相同。以思想政治理论课教师授课重心和教学效果为标准可以把教师的教学境界分为萌芽境界、成长境界、成熟境界和理想境界。不同境界之间导致差异的因素各不相同,越是高层次的境界提升所需要的条件越是艰难。境界的提升既需要教师在教学方法、理论水平、社会实践,以及精神层面上的不断提升,也需要学校和社会提供和创造有利条件来促进这一提升。
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关 键 词: | 思想政治理论课程 教学 境界 提升 因素 |
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